——重庆市“中华文物我来讲”赛事成为探索素养导向育人的生动实践
2026年2月，教育部在全国基础教育重点工作部署会上明确，新一年的工作将“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”，并“有序推进中考改革，减少超纲超标、死记硬背和‘机械式刷题’，引导教学回归育人本质”。当教育改革的号角吹响，强调从知识本位转向素养立意、从封闭课堂走向广阔社会时，重庆市第四届“中华文物我来讲”讲解比赛在全市范围内掀起的青少年文化热潮，恰是对这一改革方向的积极回应与生动诠释。这场赛事，不仅是一场文化的盛宴，更是一堂深刻的“素养实践课”，为新时代育人方式变革提供了可贵的“重庆样本”。
从“被动听讲”到“主动探究”：大赛重构学习生态
教育改革的核心诉求之一，是改变“满堂灌”的传统模式，倡导启发式、探究式教学。“中华文物我来讲”比赛的本质，正是一场大规模的“项目式学习”。孩子们为了讲好一件文物，必须主动走进博物馆、查阅史料、实地探访、请教专家。他们不再是知识的被动接收者，而是化身为历史的侦探、文化的解读者。例如，在万州区选拔赛中脱颖而出的152名少年讲解员，其背后是成百上千次主动的文献检索与讲稿打磨。这种以真实任务驱动、以深度探究为过程的学习方式，正是对“减少死记硬背”、激发内驱力这一改革要求最直接的践行。
从“分数竞争”到“素养展示”：大赛夯实育人根基
教育部强调要“树立科学的教育质量观”，促进学生全面发展。大赛的评审维度，恰恰超越了单一的分数考核，全面考察选手的文化理解、逻辑思辨、语言表达、情感共鸣与舞台风采。当巫山的少年们讲述悬棺之谜、大溪彩陶，当江津的选手解读石门大佛、红色书信时，他们锤炼的不仅是口才，更是对家乡历史的深情触摸、对民族文化的深切认同。这份内化于心的文化自信与家国情怀，是任何标准化试卷都无法衡量的核心素养，完美契合了“立德树人”的根本任务。
从“书本课堂”到“社会大课堂”：大赛拓展育人边界
政策要求“拓展实践育人场域”，大赛则构建了一个鲜活的“社会大课堂”。它将学习场景从教室延伸至博物馆、纪念馆、历史遗址。永川区将赛场设在繁华商圈，让文物讲解成为公共文化景观；高新区、武隆区等地的比赛均在校园或文化场馆举行，营造了浓厚的文化氛围。这实现了教育资源与社会资源的有效贯通，让青少年在真实的文化场域中感知、理解和传播文明，极大地增强了学习的实践性与生命力，是“推动思政课与社会实践深度融合”的典范。
从“赛事辐射”到“常态教育”：博物馆开辟文物育人新路径
作为大赛承办方，重庆中国三峡博物馆从教育视角出发，加大文物教育、传承推广力度。博物馆专门开设了线上文物教育公益课堂，邀请知名专家、教授录制系列文物讲解视频，系统讲授文物讲解的技巧、内容和意义。同时，将历届优秀选手的讲解作品作为教学辅助资源服务课程，让同龄人的声音成为最好的“学习范例”。借助大赛本身的热度与关注度，这一公益课堂迅速触达全市乃至更广范围的青少年，吸引了越来越多孩子主动了解传统文化、参与文博学习。通过“专家引领+选手示范+赛事引流”的组合模式，三峡博物馆成功探索出一条文物教育推广的新路径——从一次性的赛事活动延伸为可持续的常态教育资源，让文物育人的影响力从赛场辐射到日常，真正实现了“以赛促学、以学育人”的教育目标。
结语：在青春的讲述中看见教育的未来
教育改革的最终落脚点，是学生的健康成长与全面发展。重庆市“中华文物我来讲”讲解比赛的火热开展，证明深化教学改革完全可以通过一个个有吸引力、有文化内涵的实践载体来实现。当孩子们为厘清一段史实而翻阅典籍，为打磨一句讲解而反复练习，为呈现最佳状态而克服紧张时，他们所获得的，是探究能力、表达自信、情感淬炼与价值塑造的综合提升。这正是一场赛事与国家教育改革的同频共振：它们共同指向的，是让学习真正发生，让成长真实可见，让中华优秀传统文化的薪火，在新时代青少年的心中点燃，并照亮他们未来的人生道路。
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