通辽市科尔沁区大林镇实验学校 宫本玲

“双减”政策明确规定,要提高学校教学质量、减轻考试压力、研究教材、研究作业,形成良性循环,实行差异化教学和个性化指导,力推“分层分类”的“精准作业”,突出学生作业的“选择性”。落实“双减”政策,学生的课业负担小了,但知识的获取不能少。开展丰富多彩的阅读活动,是“双减”背景下知识获取的最好方法,拓展阅读是阅读的延续。“书籍是人类进步的阶梯。”著名作家高尔基一百多年写下这句勉励世人的话,一百多年后的今天,我们仍旧谨遵先贤的教导,将阅读的接力棒交接到学生手中,让阅读成为学生的生命养分,让书香萦绕他们的成长之路。

一、开放阅读,探索拓展阅读新的教学模式

(一)转变教师角色,建立民主师生关系

传统阅读教学中,教师是课堂上的主导者,过于注重陈述性知识的传授,只注重学生对教科书内容的记忆和内化,忽视了学生的学习过程和学生的发展。双减政策落实后,教师只有转变了角色,才能站在学生的角度思考问题,从而尊重和理解学生,将他们成为学习的主人。教师是课堂教学的组织者和开发者,起着导航作用。在阅读教学活动中,教师帮助学生制定合适的学习目标,指导学生养成良好的行为习惯,创设丰富的教学情境,激发学生学习动机,充分调动学生的学习积极性;营造民主、和谐、宽松的课堂氛围;倡导自主、民主、探究的学习方式;珍视学生独特的内心体验,允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。

(二)“弹性”教学设计为学生预留探索的空间

课堂上开展一系列活动——在“故事大王”中,学生绘声绘色地分享书中的故事;在“读书之星”环节,学生们积极踊跃地讲述读书的经历;在“成语接龙”活动中,他们迅速而灵敏地编排出一座成语桥梁;在“课本剧”栏目里,他们投入地演绎课本中角色的喜怒哀乐,悲欢离合。

(三) 教学时向课外辐射,拓宽语文教学外延。

学习语文不能仅靠课堂四十分钟,目光也不能局限在自己的“一亩三分地”中,因此我组织了一次读书推荐课,为学生提供了“中外名著推荐书目”,其中有《爱的教育》、《昆虫记》、《伊索寓言》等,这些书贯通中外,视野宽阔,让学生可以足不出户而行万里路,还可以在书籍的海洋中“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。

二、激发兴趣,开展形式多样的拓展阅读活动

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,也是引起保持注意的重要因素。要引导好拓展阅读关键在于“氛围”的营造。良好的氛围将会让学生积极地去感受优美的语言文字,去享受知识、享受阅读。

(一)激励促使学生喜欢阅读

老师要根据学生的具体表现,针对不同的对象使用不同层次的激励性语言,使学生更好地认清自己当前的情况,更好激发其阅读的兴趣。例如:某学生在给其他学生讲自己的读书体会,教师可以给出如下的鼓励:“你真是个爱读书的好学生,你了解的课外知识真多呀!”“你的语言表达能力真强!”等,从而调动了学生的阅读热情。

(二)开展形式多样的阅读活动

1.专题阅读:利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的好方法。如《西游记》《三体》《哈利·波特》等,学生们特别喜欢,如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读效果会更好。

2.设立图书角:为了创造良好的阅读氛围,学校在班级中设立了图书角,图书角的每一本书,都由老师精心挑选,范围广阔,涵盖古今,风格多元,借取便捷,让书籍触手可得,免去了孩子们苦苦找书所耗费的时光。

3.读书交流:只一味自己读书而没有与他人交流,这对提高学生的听说读写能力效果甚微。开展“读书交流会”是一种不错的形式。学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书,然后在一个集中的时间里由学生、教师一起对作品进行自由讨论,还可以展出学生的读后感或其他作品。

三、选好素材,加强课内课外的拓展阅读指导

拓展阅读与课外阅读最大区别就在于阅读的出发点不同,课外阅读内容的选择上是非常自由的,而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点,所选的内容可以是课文内容的补充和延伸,也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。

教材中的有些课文是名家名篇的节选或缩写,教学前后,教师可以先把作者的原文推荐给学生,激发学生的阅读兴趣,从而更好地理解课文内容。如《丑小鸭》这篇课文里没有写丑小鸭在农夫家的遭遇,教师可以让学生读读《安徒生童话》中《丑小鸭》的相关片段,再次感受丑小鸭的不幸遭遇,对丑小鸭产生深深的同情之心。

教育兴则国家兴,教育强则国家强。“双减”政策是教育改革的大动作,对学生和教师来说既是“挑战”更是“机遇”。学生阅读习惯的养成绝不是一朝一夕的事情,需要日雕月琢、持之以恒,今后将继续砥砺前行用千百倍的耕耘,播下一颗阅读的种子,让阅读成为学生的生命养分和人生底色。